Texto escogido: Primer capítulo del libro “Paula y la
esclava fugitiva” de los autores Concha López Narváez y Rafael Salmerón, de la
editorial SM
Destinatarios: Alumnos de diez años, de 5º de Educación
Primaria.
Momento del curso: Final del primer trimestre, cuando en
Ciencias Sociales estén trabajando La Reconquista
Justificación: He escogido este texto por varias razones. Por
un lado, mi objetivo primordial es que los alumnos desarrollen sus destrezas y
habilidades lectoras leyendo. Para que lean, pero que lean de verdad, porque
quieran y sientan gusto por la lectura. Para ello, me gustaría que estuvieran motivados
al leer este primer capítulo de este fantástico libro y, posteriormente a las
actividades que he diseñado, les “picara el gusanillo” y leyeran este libro. En
ningún momento les voy a decir que tienen que leer este libro una vez terminada
la actividad. La lectura posterior deberá surgir de ellos, de una motivación
personal, de unas ganas de saber lo que ocurre en la historia.
Este es un libro dirigido a niños que cuenten con más de
ocho años, con lo que el libro se adecua perfectamente a los alumnos de quinto
de Primaria. El lenguaje utilizado es sencillo, con alguna palabra más compleja
y, tal vez nueva, que favorecerá el enriquecimiento de su vocabulario.
La extensión es de un capítulo, formado por siete páginas y
media. Permite una lectura comprensiva en un tiempo de no más de diez minutos
en niños de quinto de Primaria. Evidentemente, para alguna de mis actividades
escogeré un fragmento de ese primer capítulo.
“Leer es conocer lugares, personajes, ideas y sentimientos
ajenos. Es aprender, analizar, reflexionar y adquirir valores fundamentales. ”Yo
pienso que la lectura de este libro abarca todos estos objetivos y representará
en sí una motivación intrínseca: este es un libro que se desarrolla en la
España de la Reconquista, y es en quinto de Primaria en donde se trabaja esta
época histórica (en la Comunidad de Madrid), con lo que los alumnos contarán
con conocimientos previos sobre esta época histórica, necesarios a la hora de
comprender en texto, y además podrán ampliar éstos con información que, seguro,
desconocen. También resultará un texto significativo para ellos, cualidad
fundamental a la hora de realizar una lectura.
Además, facilitará la realización de inferencias para
interpretar la referencia, ya que contará con conocimientos sobre la época en
la que se desarrolla el libro y, por ende, el extracto seleccionado. Por otro
lado, al ser un texto literario, permitirá una mayor libertad para interpretar
los significados y crear su propia comprensión.
Con mis actividades pretendo lograr objetivos recogidos en
el currículo de la LOMCE de la Comunidad de Madrid, como son:
-
Deducir el significado de palabras y expresiones
con ayuda del contexto
-
Extraer conclusiones sobre lo leído
-
Ampliar el vocabulario con las palabras nuevas
que vayan surgiendo en el texto
-
Comprender el contenido de relatos breves y
comentarios en voz alta
-
Utilizar con corrección términos que denotan
nociones abstractas; emociones
-
Definir palabras mediante un término genérico
añadiendo las precisiones específicas.
1 Preparación para la lectura
Para leer este primer capítulo, hablaremos previamente del
libro. Les preguntaré si conocen los libros dela serie Paula. Si alguno los
conoce, contará al resto del grupo el tipo de libro que es, los protagonistas
que aparecen en esta serie, y el contenido general de esta saga.
Después, les diré que van a leer el primer capítulo de forma
individual y que posteriormente realizaremos unas actividades para mejorar su
competencia lectora. Les informaré de que este libro se desarrolla en la España
de la Reconquista y preguntaré sobre lo que conocen de esta época. Así los alumnos contarán con información
previa que facilitará la comprensión lectora.
El capítulo habrá que leerlo en silencio, de forma
individual, sin ruidos que perjudiquen la atención, y a primera hora de la
mañana, ya que habrá mejor luz en el aula y los alumnos no estarán cansados.
Si, además, podemos realizar esta actividad los primeros días de la semana,
mejor.
Para mejorar la habilidad visual les diré a los alumnos que
intenten realizar el menor número de fijaciones por línea, y que esto ayudará a
que cada vez lean mejor. Pero que no dejen de fijar su atención en comprender
lo que están leyendo, que al finalizar hablaremos del contenido del capítulo. Cuando
los alumnos conocen el objeto de la lectura, son mucho más eficaces a la hora
de leer.
Así que contarán con dos objetivos en mente; leer
comprendiendo lo leído para poder resumir el capítulo y realizar el menor
número de fijaciones posibles.
2 Lectura de los niños en silencio.
Para que se realice una verdader lectura, lectura ideovisual, que vaya de la percepción
visual de los signos a la atribución directa del significado, esta ha de ser
silenciosa. Para comprobar que es así, atenderé a los siguientes aspectos
mientras los alumnos la estén realizando
-Articulación bucal (que no lean en voz baja)
-El uso o no de los dedos para marcar o seguir las sílabas y
renglones, y conseguir una lectura más fluida.
-Tiempo utilizado para leer el capítulo (si es escaso, me
indicará que la lectura no habrá sido comprensiva. Si es demasiado amplio, que
se percibe deficientemente o que se comprende mal)
-Movimientos de verificación o rectificación.
-Detenerse en palabras y buscarlas en el diccionario (indicará
que hay vocabulario que desconoce y no lo deduce del contexto)
3 Actividades
3.1 Actividad de memoria a corto plazo
Dividimos a la clase en equipos de 4. Voy a dar 45 segundos
para leer en silencio y todos comenzando al mismo tiempo la primera página del
capítulo. Les diré a los alumnos, que hay que leer rápido pero fijarse en la
información que se facilita puesto que al final, cada equipo, deberá rellenar una tabla en la que se pedirán esos
datos. Luego se verá qué equipo ha rellenado más huecos.
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Datos requeridos
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Momento del día
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Los pájaros jugaban con…
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Tipos de árboles que aparecen
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Paula se encontraba en…
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Los trajes que vestían los árboles eran (dorados/plateados)
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En el castillo eran distintos..
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Respuestas
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3.2 Actividad para favorecer la atención
Voy a realizar una actividad para que los alumnos sean
conscientes de la importancia de mantener la atención para comprender lo que
leen y de cómo pueden favorecer su propia atención. A largo plazo, si son
conscientes de la relevancia de la atención a la hora de leer, la irán
facilitando ellos mismos. Además, con esta actividad favoreceremos el
desarrollo de la comprensión ya que trabajaremos aspectos morfológicos del
lenguaje.
Previamente a realizar la actividad, colocaré en cada pared
de la clase un folio azul con un número escrito. En una pared el número 34 y en
las otras tres el 35, 33, y 36. Además, colocaré en cada pared un folio
amarillo con un número. En una el 27 y en
los otros 3 el 26, 25 y 28.
Vamos a coger la página segunda del texto y les voy a decir
a los alumnos que van a tener que leerla, buscando los sustantivos que
aparezcan y subrayándolos en un color que ellos elijan y contándolos una vez
que hayan terminado. Cuando comience la actividad, después del pitido del
silbato, voy a poner en la pizarra un vídeo de youtube de música del cantante que más les guste.
Después, repetiremos la actividad, esta vez buscando y
subrayando los verbos de esa misma página, en otro color, pero esta vez no
pondré ningún vídeo y cerraré las ventanas. Realizarán la misma operación pero
esta vez de sin “ruidos” que entorpezcan la lectura porque perjudican la
atención.
Cuando hayan terminado, les diré que cuando cuente tres, deberán
fijarse en los carteles azules de la pared e ir al número que más se aproxime
al número de sustantivos que han contado en el texto.
Comprobaremos al realizarlo el número de aciertos que se
producen. La respuesta es 34.
Realizaremos la misma acción pero atendiendo a los carteles
amarillos y acercándonos a la pared que contenga el cartel amarillo con el
número que más se aproxima al número de verbos que hemos contado. La respuesta
correcta es 27.
Se supone que habrá más fallos en el primer caso, cuando la
atención se veía mermada por el vídeo musical proyectado en la pantalla.
Después les pediré que me digan las conclusiones que han
extraído con esta actividad y cómo se han sentido cuando tenían que encontrar
los sustantivos mientras que la música sonaba y la imagen se veía en la
pizarra.
3.3 Actividad para favorecer la habilidad visual.
Los alumnos tendrán que buscar las siguientes nueve palabras en esta sopa de letras
Turbante, Elvira, Paula, castillo, caballo, musulmán, judío,
cristiano y Toledo
3.4 Actividad para favorecer la fluidez y anticipación
ocular
Esta actividad se desarrolla en el punto primero trabajado “preparación
para la lectura silenciosa”.
Como ya he dicho, cuando vayan a realizar la lectura
silenciosa, les vamos a decir que realicen el menor número de fijaciones
posibles, sin perder de vista que tienen que comprender lo que leen.
Para ello, les diremos que intenten acompañar las fijaciones
de un golpe con el pie en el suelo, sin que sean ruidosos ni les distraigan.
Intentarán que sean solamente tres golpes por línea. El que encuentre mucha
dificultad, lo hará dando cuatro. Se trata de que acompasen su lectura con
estos “taps” en el suelo.
3.5 Actividad de comprensión global que incluye hipótesis e
inferencias
A) Cuando hayan terminado de leer el texto de forma
individual, les diré a los alumnos que en un papel deberán escribir un breve
resumen de lo que han leído.
Luego se colocarán en parejas y deberán leer el resumen de
su compañero, comprobando que seguramente los resúmenes no sean completamente
iguales y que cada uno de ellos ha podido dar importancia a aspectos diferentes
del texto.
Los resúmenes de toda la clase se colocarán en la pared para
que cada uno, cuando le apetezca, pueda leer el resumen de alguno de sus
compañeros.
Haré hincapié en que todos los resúmenes son válidos.
B) Hipótesis. ¿Quién es Elvira?
Dejaré a los alumnos cinco minutos para que piensen quién
puede ser Elvira, y por qué el chico del relato la busca. Cada uno tendrá que
pensar en ello y escribir en un papel tres palabras que les recuerden en un
futuro quién creen ellos que es Elvira y por qué el chico la busca.
Por turnos, cada uno irá exponiendo brevemente su hipótesis
acerca de quién es Elvira. Aquellos alumnos que lean el libro, lo descubrirán…
C) Inferencias
Leo a los alumnos el siguiente extracto del texto
“De repente se escuchó un alegre alboroto de voces y de
cascos. Estiró la mirada cuanto pudo, y sus ojos, perplejos, contemplaron el
grupo de hombres a caballo que acababa de aparecer en la explanada del
castillo. Vestían de una manera extraña, con el cuerpo envuelto en amplias
capas y la cabeza cubierta con un turbante sobre el que se alzaba un casco
redondo y puntiagudo; además, iban armados con lanzas o con arcos.”
Después voy a realizar las siguientes preguntas de forma
oral para que las respondan los alumnos y debatan sobre ellas de forma oral,
intercambiando información sobre las inferencias que están realizando del
texto. Además, tendrán que realizar una definición de algún término.
*He leído dos veces la palabra “Casco”. ¿Qué entendéis por “casco”?
¿Es el mismo casco el primero que el segundo?
*¿Quiénes son esos hombres a caballo?
*¿Cómo puedes saber que son hombres de otra época?
*¿Cómo definirías la palabra “capa”? ¿Cuántos tipos de “capa”
conoces? ¿A qué tipo de “capa” se refiere el texto?
3.6 Actividad para mejorar la lectura en voz alta
Como los alumnos ya han leído el capítulo en silencio y lo
han comprendido, realizaremos una actividad dotada de un gran componente
lúdico, que favorecerá la motivación, para mejorar la lectura en voz alta.
Vamos a leer el texto en voz alta, en grupo, sentados todos en círculo, por
turnos.
Cuando toque una bocina, se cambiará el turno.
Lo que va a propiciar que los alumnos mejoren su lectura en
voz alta es que vamos a realizar una actividad de articulación y pronunciación.
Se tratará de leer el texto con los dientes cerrados, exagerando los
movimientos de los labios y de la lengua.
Los fragmentos de texto que deberá leer cada alumno no serán
muy extensos, para poder realizar varias rondas, que no resulte pesado, y que
cada alumno pueda participar más de una vez.
Al terminar, insistiremos en que esta actividad les ayuda a
leer mejor en voz alta y que si la practican a menudo, se darán cuenta de esto.
Evaluación
Para realizar la evaluación de cada alumno, seguiré los
criterios de evaluación siguientes:
- Deduce
el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto
- Extrae conclusiones
sobre lo leído
- Ha
ampliado el vocabulario con las palabras nuevas que vayan surgiendo en el texto
- Comprende
el contenido de relatos breves y comentarios en voz alta
- Es capaz
de definir palabras mediante un término genérico añadiendo las precisiones
específicas
- Ha disfrutado de la actividad
- Ha realizado aportaciones argumentadas sobre sus ideas
Para la auto-evaluación, los alumnos tendrán que rellenar el
siguiente cuadro
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1 min-10 max
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Explicación
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He disfrutado con las actividades
realizadas sobre el primer capítulo de Paula y la esclava fugitiva
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He comprendido el texto
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He aprendido técnicas para mejorar mi
fluidez lectora
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Sé qué tengo que hacer para mejorar mi
atención cuando leo un texto
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Me apetece leer el libro
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Me parece útil realizar lecturas en voz
alta sin separar los dientes
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Tengo más información sobre la
Reconquista
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Me gustaría realizar más actividades de
lectura de este tipo
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