4ª Actividad. Ortografía y Semántica

Ortografía

Actividad 1. Dictado Rayo de palabras escolares.

Curso: 1º de Primaria

Preparación

Objetivo:

 

-          Mejorar la ortografía fonética correcta

-          Utilizar correctamente la m antes de p y b

-          Afianzar el conocimiento de las palabras referidas a objetos que se utilizan en el colegio

-          Disfrutar aprendiendo

 

He elegido trabajar el objetivo primero y segundo, propios de primero, de una forma significativa, ya que las palabras que vamos a trabajar están relacionadas con el mundo inmediato que rodea al alumno, sobre todo dentro del entorno escolar. Se trata además de que este aprendizaje tenga una funcionalidad, ya que estas palabras las van a tener que leer o escribir de forma habitual. Así, además, con el uso se fijará la ortografía adecuada de estas palabras, ya que por el mero hecho de aprender la norma no se utiliza posteriormente.

 

Puesta en práctica:

1-      Primero les decimos a los alumnos, que si no creen que es importante trabajar y aprender a escribir las palabras que utilizan habitualmente en el colegio. Les contamos que para ello vamos a realizar un juego que se llama “Dictado Rayo”. Aquí no explicamos más para provocar expectación y aumentar la motivación. Además, explicamos a los alumnos el objetivo de la actividad, ya que es importante que conozcan el objeto de las actividades que realizan.

2-      Preguntamos a los alumnos por palabras relativas a materiales, asignaturas, aulas, etc... que les parezcan difíciles y que estén en su entorno más inmediato y las van escribiendo en la pizarra con el teclado digital. Así las iremos recopilando. Es importante partir de su conocimiento y además realizando de esta forma una evaluación inicial para saber de dónde partimos.

3-      Vamos a dejar que los alumnos hablen lo máximo posible y de forma autónoma enciendan la pizarra y vayan copiando las palabras utilizando tipografías y colores que ellos elijan. Entre todos ellos irán corrigiendo los errores ortográficos que se produzcan.

4-      Después de que el listado de palabras estén en la pizarra y de que todos las hayan podido leer con la ortografía correcta, el profesor imprime estas palabras, recortándolas en tarjetas y explica que las irá dando la vuelta brevemente y ellos tendrán que escribirlas. 

Este es un ejercicio que mejora la retención del aspecto de la palabra incluyendo sus dificultades ortográficas, con un alto grado de atención.

 

Evaluación

 

-          Mejorar la ortografía fonética correcta

-          Utilizar correctamente la m antes de p y b

-          Afianzar el conocimiento de las palabras referidas a objetos que se utilizan en el colegio

Disfrutar aprendiendo

 

Evaluación

 

Criterio de evaluación	No	Levemente	Adecuadamente	Significativamente
Ha mejorado la ortografía fonética
Utiliza correctamente la m antes de la p y b
Conoce las palabras habituales en el entorno escolar
Ha disfrutado con la actividad

 

Autoevaluación

Queremos también saber si este tipo de dictado, además de mejorar la ortografía en los alumnos, motiva, les parece útil, y si les gustaría repetir con otros contenidos. Queremos además que los alumnos sean conscientes de si aprenden a través de esta actividad, así que vamos a realizar una autoevaluación con posterior puesta en común para reflexionar conjuntamente sobre la actividad.

 

Criterio de evaluación	No	ligeramente	Si
He disfrutado con la actividad
Me gustaría repetir
He mejorado mi ortografía
Me ha parecido complicado…

 

Actividad 2. Dictado Esdrupoema musical.

Curso: 6º de Primaria

Preparación

Objetivo:

 

-          Perfeccionar la acentuación en general

-          Trabajar la acentuación de palabras esdrújulas

-          Desarrollar la creatividad

Como las bases para el trabajo ortográfico son la atención, la memoria visual y el uso funcional de la escritura, diseñamos una actividad muy motivadora para los alumnos donde esta motivación y funcionalidad de la actividad en sí van a ayudar a que la atención sea mayor. Elegimos una canción de un cantante de moda entre los alumnos de esta edad (ya en 6º suelen seguir a grupos y cantantes y estar muy interesados en ellos) en y vamos a realizar un Esdrupoema, que se cantará al ritmo de la melodía de esa canción que tanto les gusta.

 

Puesta práctica

 

1-      Les decimos a los alumnos que vamos a tratar de perfeccionar la acentuación y, en concreto, trabajaremos las palabras esdrújulas. Les preguntamos cuál es la regla de acentuación de estas palabras.

2-      Después explicamos que vamos a realizar un Esdrupoema para ello. Tendrán que escribir un poema, terminado en palabras esdrújulas, que luego se cantará al ritmo de esa canción que les gusta. También deberán prestar mucha atención al resto de la acentuación.

3-      Pondremos la canción en clase y luego la volveremos a escuchar sin letra.

4-      El profesor escribirá en la pizarra un ejemplo, con la ayuda de los alumnos y lo cantará. Es importante que demos ejemplos de la actividad a realizar.

5-      Después, por parejas, irán escribiendo su poema. No hace falta que sea largo, de hecho, puede ser que cada pareja realice solo una estrofa, y así entre todos creemos la canción.

6-      Después cantarán los poemas con la música de fondo.

 

Creo que es una actividad muy divertida, en la que pueden ver la funcionalidad de la misma, ya que están escribiendo letras de canciones que pueden cantar. No se escribe porque sí.

 

Evaluación

 

Para la evaluación, completaremos esta tabla

	No	A veces	Si
El alumno quiere repetir la actividad		---------------
El alumno ha estado motivado
Ha sabido elegir palabras esdrújulas y usarlas adecuadamente
La acentuación de todo el poema ha sido correcta
El poema ha sido creativo

 

Semántica

 

En Primaria, los alumnos no sólo deben aumentar su lexicón, sino que deben incrementar su conocimiento de categorías y campos semánticos de las palabras.

Como maestros debemos ayudar a que afiancen sus conocimientos semánticos y que amplíen su vocabulario activo y pasivo. Debemos tener muy en cuenta que somos un modelo para ellos, y que tenemos que cuidar mucho la forma de expresarnos y el vocabulario que utilizamos, intentando que sea lo más rico posible.

 

Actividad 1. Nos informamos

 

Va a ser una actividad contextualizada, ya que todas las palabras con las que trabajaremos estarán dentro del contexto periodístico. Se encontrarán en la realidad y los alumnos deberán captar el significado y el sentido. Deberán leer noticias, lo que favorecerá su destreza lectora, y como ellos elegirán la noticia a trabajar, sentirán que dirigen ellos su aprendizaje y además, este irá asociado a sus intereses. Con ello aumentaremos la motivación y la atención.

He elegido 3º de Primaria, ya con 8 y 9 años los alumnos ya tienen intereses por diferentes ámbitos ya sean culturales, sociales, deportivos, que pueden encontrarse reflejados en un periódico. Como no importa si las noticias son de prensa tradicional o digital, a estas edades ya tienen madurez emocional y cognitiva suficiente para realizar este tipo de búsqueda de forma adecuada.

En 3º de Primaria, en el Currículo de la Comunidad de Madrid, nos encontramos con un objetivo dentro del Conocimiento de la Lengua, en Vocabulario, dentro de “significado de palabras”, que es: “Destacar en un texto las palabras de un mismo ámbito”. Este será el objetivo en el que nos centraremos.

 

Curso: 3º de Primaria

Preparación

Objetivo:

 

-          Destacar en un texto las palabras de un mismo hábito

-          Explorar y trabajar los textos periodísticos.

-          Captar la semántica y la pragmática del vocabulario a trabajar.

 

Puesta práctica

1-      Les decimos a los alumnos que hemos pensado que una forma interesante de trabajar el vocabulario sería utilizar noticias de prensa que les interesen. Les preguntamos que si les gusta la idea (se supone que dirán que sí).

2-      Les preguntamos por el ámbito que más le gusta a cada uno. Los alumnos van contando sus intereses. En esta parte, dejamos que los alumnos se expresen, nos argumenten sus gustos, nos cuenten algo más de ellos y despertamos así el área afectiva. Sentirán la noticia como algo suyo, y seguramente aumentará el esfuerzo, la motivación y la concentración.

3-      Les decimos que durante el fin de semana tienen que elegir una noticia periodística del ámbito que más les gusta y, a ser posible, que les llame la atención. Tiene que traerla en papel a clase el lunes, para poder trabajar con ella.

4-      Una vez en clase, colgarán las noticias en el corcho para que los demás puedan ir leyéndolas cuando dispongan de tiempo, hasta el día en que las trabajemos. Esto dará relevancia a la noticia que ha traído cada uno y, seguramente, hará que cada alumno trabaje su noticia con más mimo.

5-      Les diremos a los alumnos que el ejercicio de esta sesión será localizar las palabras que se refieren al ámbito de nuestra noticia. Por ejemplo, si es de futbol, palabras que sólo se refieran a futbol.

6-      Antes de que empiecen, pondremos una noticia en la pizarra digital, y como profesores, realizaremos la misma tarea para que cuenten con un ejemplo.

7-      Escribiremos esas palabras en una tarjeta de color que irá colgada junto a la noticia en el corcho, y así empezaremos a tener familias de palabras.

Evaluación

 

Para la evaluación, completaremos esta tabla

	No	Si
La noticia elegida despierta interés
El alumno ha estado motivado
El alumno ha seleccionado las palabras del mismo ámbito

 

Autoevaluación

	Poco	Sí	Mucho
Me gusta trabajar artículos de prensa
Conozco mejor las palabras propias del ámbito elegido
Me ha parecido difícil la actividad
Me gustaría repetir la actividad

 

Actividad 2. Constelaciones de palabras

 

Esta es una actividad de 5º de Primaria donde trabajaremos dentro de la semántica, la morfología. Reconocimiento de verbos, sustantivos y adjetivos a través de constelaciones, que ayudan además a organizar el pensamiento y trabajar de forma cooperativa, inductiva y dinámica.

Curso: 5º de Primaria

Preparación

Objetivo:

 

-          Reconocer las clases de palabras

-          Identificar verbos, sustantivos y adjetivos.

-          Conocer y desarrollar las múltiples vinculaciones de los vocablos.

 

Puesta práctica

 

1-      Hablamos con los alumnos sobre la relación entre las palabras y sus vínculos. Les preguntamos si les gustaría aprender a realizar constelaciones entre todos y si alguno sabe de qué se trata. Así partimos de su conocimiento y decisión por realizar un tipo de actividad.

2-      Les decimos que propongan entre todos las palabras generadoras, a partir de las cuales vamos a desencadenar la red lingüística. Realizamos así la actividad desde su interés.

3-      En pequeños grupos, deberán elegir la palabra generadora y empezar a desencadenar la constelación mediante sinonimia, antonimia, derivación, composición y asociación. Esta parte terminará cuando ocupen todo el papel (DinA3) que les hemos proporcionado a cada grupo.

4-      Deberán  también atender a la categoría gramatical y escribir los sustantivos en mayúscula, adjetivos en minúscula y los verbos en minúscula y subrayados. Así trabajaremos esta parte de la morfología que, además, nos hemos propuesto como objetivo. En 5º de Primaria ya distinguen con fluidez estos tres tipos de vocablos. Así verán además que son las palabras que mayor carga semántica tienen dentro de nuestro vocabulario.

5-      Ahora damos paso al juego léxico. Aquí los participantes deberán seleccionar cinco o seis palabras que hayan surgido y que pertenezcan al vocabulario pasivo. Haciendo hincapié en estas palabras y su significado, tal vez pasen a formar parte de su vocabulario activo.

6-      Comentario lingüístico. En esta parte proyectaremos en la pizarra las constelaciones de cada equipo y el profesor realizará observaciones. Los demás alumnos son invitados a que realicen las suyas también.

7-      Se colgarán las constelaciones en las paredes de la clase para que todos puedan verlas y aprender de ellas.

 

Evaluación

 

Realizaremos una evaluación por grupos. Completaremos la siguiente tabla

	No	Si
Ha participado en la realización de la actividad
La constelación es extensa
Los verbos, sustantivos y adjetivos han sido identificados adecuadamente

 

Autoevaluación

	Poco	Sí	Mucho
He mejorado mi conocimiento de las palabras y sus vinculaciones.
Mis compañeros de equipo han completado mis conocimientos
Distingo con mayor facilidad entre sustantivos, adjetivos y verbos
Me ha parecido difícil la actividad
Me gustaría repetir la actividad