Paula y la esclava fugitiva

Texto escogido: Primer capítulo del libro “Paula y la esclava fugitiva” de los autores Concha López Narváez y Rafael Salmerón, de la editorial SM

Destinatarios: Alumnos de diez años, de 5º de Educación Primaria.

Momento del curso: Final del primer trimestre, cuando en Ciencias Sociales estén trabajando La Reconquista

Justificación: He escogido este texto por varias razones. Por un lado, mi objetivo primordial es que los alumnos desarrollen sus destrezas y habilidades lectoras leyendo. Para que lean, pero que lean de verdad, porque quieran y sientan gusto por la lectura. Para ello, me gustaría que estuvieran motivados al leer este primer capítulo de este fantástico libro y, posteriormente a las actividades que he diseñado, les “picara el gusanillo” y leyeran este libro. En ningún momento les voy a decir que tienen que leer este libro una vez terminada la actividad. La lectura posterior deberá surgir de ellos, de una motivación personal, de unas ganas de saber lo que ocurre en la historia.

Este es un libro dirigido a niños que cuenten con más de ocho años, con lo que el libro se adecua perfectamente a los alumnos de quinto de Primaria. El lenguaje utilizado es sencillo, con alguna palabra más compleja y, tal vez nueva, que favorecerá el enriquecimiento de su vocabulario.

La extensión es de un capítulo, formado por siete páginas y media. Permite una lectura comprensiva en un tiempo de no más de diez minutos en niños de quinto de Primaria. Evidentemente, para alguna de mis actividades escogeré un fragmento de ese primer capítulo.

“Leer es conocer lugares, personajes, ideas y sentimientos ajenos. Es aprender, analizar, reflexionar y adquirir valores fundamentales. ”Yo pienso que la lectura de este libro abarca todos estos objetivos y representará en sí una motivación intrínseca: este es un libro que se desarrolla en la España de la Reconquista, y es en quinto de Primaria en donde se trabaja esta época histórica (en la Comunidad de Madrid), con lo que los alumnos contarán con conocimientos previos sobre esta época histórica, necesarios a la hora de comprender en texto, y además podrán ampliar éstos con información que, seguro, desconocen. También resultará un texto significativo para ellos, cualidad fundamental a la hora de realizar una lectura.

Además, facilitará la realización de inferencias para interpretar la referencia, ya que contará con conocimientos sobre la época en la que se desarrolla el libro y, por ende, el extracto seleccionado. Por otro lado, al ser un texto literario, permitirá una mayor libertad para interpretar los significados y crear su propia comprensión.

Con mis actividades pretendo lograr objetivos recogidos en el currículo de la LOMCE de la Comunidad de Madrid, como son:

-          Deducir el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto

-          Extraer conclusiones sobre lo leído

-          Ampliar el vocabulario con las palabras nuevas que vayan surgiendo en el texto

-          Comprender el contenido de relatos breves y comentarios en voz alta

-          Utilizar con corrección términos que denotan nociones abstractas; emociones

-          Definir palabras mediante un término genérico añadiendo las precisiones específicas.

 

 

 

 

1 Preparación para la lectura

Para leer este primer capítulo, hablaremos previamente del libro. Les preguntaré si conocen los libros dela serie Paula. Si alguno los conoce, contará al resto del grupo el tipo de libro que es, los protagonistas que aparecen en esta serie, y el contenido general de esta saga.

Después, les diré que van a leer el primer capítulo de forma individual y que posteriormente realizaremos unas actividades para mejorar su competencia lectora. Les informaré de que este libro se desarrolla en la España de la Reconquista y preguntaré sobre lo que conocen de esta época.  Así los alumnos contarán con información previa que facilitará la comprensión lectora.

El capítulo habrá que leerlo en silencio, de forma individual, sin ruidos que perjudiquen la atención, y a primera hora de la mañana, ya que habrá mejor luz en el aula y los alumnos no estarán cansados. Si, además, podemos realizar esta actividad los primeros días de la semana, mejor.

Para mejorar la habilidad visual les diré a los alumnos que intenten realizar el menor número de fijaciones por línea, y que esto ayudará a que cada vez lean mejor. Pero que no dejen de fijar su atención en comprender lo que están leyendo, que al finalizar hablaremos del contenido del capítulo. Cuando los alumnos conocen el objeto de la lectura, son mucho más eficaces a la hora de leer.

Así que contarán con dos objetivos en mente; leer comprendiendo lo leído para poder resumir el capítulo y realizar el menor número de fijaciones posibles.

2 Lectura de los niños en silencio.

Para que se realice una verdader lectura,  lectura ideovisual, que vaya de la percepción visual de los signos a la atribución directa del significado, esta ha de ser silenciosa. Para comprobar que es así, atenderé a los siguientes aspectos mientras los alumnos la estén realizando

-Articulación bucal (que no lean en voz baja)

-El uso o no de los dedos para marcar o seguir las sílabas y renglones, y conseguir una lectura más fluida.

-Tiempo utilizado para leer el capítulo (si es escaso, me indicará que la lectura no habrá sido comprensiva. Si es demasiado amplio, que se percibe deficientemente o que se comprende mal)

-Movimientos de verificación o rectificación.

-Detenerse en palabras y buscarlas en el diccionario (indicará que hay vocabulario que desconoce y no lo deduce del contexto)

 

3 Actividades

 

3.1 Actividad de memoria a corto plazo

Dividimos a la clase en equipos de 4. Voy a dar 45 segundos para leer en silencio y todos comenzando al mismo tiempo la primera página del capítulo. Les diré a los alumnos, que hay que leer rápido pero fijarse en la información que se facilita puesto que al final, cada equipo, deberá  rellenar una tabla en la que se pedirán esos datos. Luego se verá qué equipo ha rellenado más huecos.

Datos requeridos	Momento del día	Los pájaros jugaban con…	Tipos de árboles que aparecen	Paula se encontraba en…	Los trajes que vestían los árboles eran (dorados/plateados)	En el castillo eran distintos..
Respuestas

 

3.2 Actividad para favorecer la atención

Voy a realizar una actividad para que los alumnos sean conscientes de la importancia de mantener la atención para comprender lo que leen y de cómo pueden favorecer su propia atención. A largo plazo, si son conscientes de la relevancia de la atención a la hora de leer, la irán facilitando ellos mismos. Además, con esta actividad favoreceremos el desarrollo de la comprensión ya que trabajaremos aspectos morfológicos del lenguaje.

Previamente a realizar la actividad, colocaré en cada pared de la clase un folio azul con un número escrito. En una pared el número 34 y en las otras tres el 35, 33, y 36. Además, colocaré en cada pared un folio amarillo con un número. En una el 27 y en  los otros 3 el 26, 25 y 28.

Vamos a coger la página segunda del texto y les voy a decir a los alumnos que van a tener que leerla, buscando los sustantivos que aparezcan y subrayándolos en un color que ellos elijan y contándolos una vez que hayan terminado. Cuando comience la actividad, después del pitido del silbato, voy a poner en la pizarra un vídeo de youtube  de música del cantante que más les guste.

Después, repetiremos la actividad, esta vez buscando y subrayando los verbos de esa misma página, en otro color, pero esta vez no pondré ningún vídeo y cerraré las ventanas. Realizarán la misma operación pero esta vez de sin “ruidos” que entorpezcan la lectura porque perjudican la atención.

Cuando hayan terminado, les diré que cuando cuente tres, deberán fijarse en los carteles azules de la pared e ir al número que más se aproxime al número de sustantivos que han contado en el texto.

Comprobaremos al realizarlo el número de aciertos que se producen. La respuesta es 34.

Realizaremos la misma acción pero atendiendo a los carteles amarillos y acercándonos a la pared que contenga el cartel amarillo con el número que más se aproxima al número de verbos que hemos contado. La respuesta correcta es 27.

Se supone que habrá más fallos en el primer caso, cuando la atención se veía mermada por el vídeo musical proyectado en la pantalla.

Después les pediré que me digan las conclusiones que han extraído con esta actividad y cómo se han sentido cuando tenían que encontrar los sustantivos mientras que la música sonaba y la imagen se veía en la pizarra.

3.3 Actividad para favorecer la habilidad visual.

Los alumnos tendrán que buscar las siguientes  nueve palabras en esta sopa de letras

Turbante, Elvira, Paula, castillo, caballo, musulmán, judío, cristiano y Toledo

 

3.4 Actividad para favorecer la fluidez y anticipación ocular

Esta actividad se desarrolla en el punto primero trabajado “preparación para la lectura silenciosa”.

Como ya he dicho, cuando vayan a realizar la lectura silenciosa, les vamos a decir que realicen el menor número de fijaciones posibles, sin perder de vista que tienen que comprender lo que leen.

Para ello, les diremos que intenten acompañar las fijaciones de un golpe con el pie en el suelo, sin que sean ruidosos ni les distraigan. Intentarán que sean solamente tres golpes por línea. El que encuentre mucha dificultad, lo hará dando cuatro. Se trata de que acompasen su lectura con estos “taps” en el suelo.

3.5 Actividad de comprensión global que incluye hipótesis e inferencias

A) Cuando hayan terminado de leer el texto de forma individual, les diré a los alumnos que en un papel deberán escribir un breve resumen de lo que han leído.

Luego se colocarán en parejas y deberán leer el resumen de su compañero, comprobando que seguramente los resúmenes no sean completamente iguales y que cada uno de ellos ha podido dar importancia a aspectos diferentes del texto.

Los resúmenes de toda la clase se colocarán en la pared para que cada uno, cuando le apetezca, pueda leer el resumen de alguno de sus compañeros.

Haré hincapié en que todos los resúmenes son válidos.

B) Hipótesis. ¿Quién es Elvira?

Dejaré a los alumnos cinco minutos para que piensen quién puede ser Elvira, y por qué el chico del relato la busca. Cada uno tendrá que pensar en ello y escribir en un papel tres palabras que les recuerden en un futuro quién creen ellos que es Elvira y por qué el chico la busca.

Por turnos, cada uno irá exponiendo brevemente su hipótesis acerca de quién es Elvira. Aquellos alumnos que lean el libro, lo descubrirán…

C) Inferencias

Leo a los alumnos el siguiente extracto del texto

“De repente se escuchó un alegre alboroto de voces y de cascos. Estiró la mirada cuanto pudo, y sus ojos, perplejos, contemplaron el grupo de hombres a caballo que acababa de aparecer en la explanada del castillo. Vestían de una manera extraña, con el cuerpo envuelto en amplias capas y la cabeza cubierta con un turbante sobre el que se alzaba un casco redondo y puntiagudo; además, iban armados con lanzas o con arcos.”

Después voy a realizar las siguientes preguntas de forma oral para que las respondan los alumnos y debatan sobre ellas de forma oral, intercambiando información sobre las inferencias que están realizando del texto. Además, tendrán que realizar una definición de algún término.

*He leído dos veces la palabra “Casco”. ¿Qué entendéis por “casco”? ¿Es el mismo casco el primero que el segundo?

*¿Quiénes son esos hombres a caballo?

*¿Cómo puedes saber que son hombres de otra época?

*¿Cómo definirías la palabra “capa”? ¿Cuántos tipos de “capa” conoces? ¿A qué tipo de “capa” se refiere el texto?

3.6 Actividad para mejorar la lectura en voz alta

Como los alumnos ya han leído el capítulo en silencio y lo han comprendido, realizaremos una actividad dotada de un gran componente lúdico, que favorecerá la motivación, para mejorar la lectura en voz alta. Vamos a leer el texto en voz alta, en grupo, sentados todos en círculo, por turnos.

Cuando toque una bocina, se cambiará el turno.

Lo que va a propiciar que los alumnos mejoren su lectura en voz alta es que vamos a realizar una actividad de articulación y pronunciación. Se tratará de leer el texto con los dientes cerrados, exagerando los movimientos de los labios y de la lengua.

Los fragmentos de texto que deberá leer cada alumno no serán muy extensos, para poder realizar varias rondas, que no resulte pesado, y que cada alumno pueda participar más de una vez.

Al terminar, insistiremos en que esta actividad les ayuda a leer mejor en voz alta y que si la practican a menudo, se darán cuenta de esto.

Evaluación

Para realizar la evaluación de cada alumno, seguiré los criterios de evaluación siguientes:

-  Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto

-  Extrae conclusiones sobre lo leído

-  Ha ampliado el vocabulario con las palabras nuevas que vayan surgiendo en el texto

-  Comprende el contenido de relatos breves y comentarios en voz alta

-  Es capaz de definir palabras mediante un término genérico añadiendo las precisiones específicas

- Ha disfrutado de la actividad

- Ha realizado aportaciones argumentadas sobre sus ideas

 

Para la auto-evaluación, los alumnos tendrán que rellenar el siguiente cuadro

	1 min-10 max	Explicación
He disfrutado con las actividades realizadas sobre el primer capítulo de Paula y la esclava fugitiva
He comprendido el texto
He aprendido técnicas para mejorar mi fluidez lectora
Sé qué tengo que hacer para mejorar mi atención cuando leo un texto
Me apetece leer el libro
Me parece útil realizar lecturas en voz alta sin separar los dientes
Tengo más información sobre la Reconquista
Me gustaría realizar más actividades de lectura de este tipo